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第356章 能保研吗（第9页）

“缩短学制这一点我不是学校的干部，更不是这个系统的，真是不好说”

李学武顿了顿，讲道：“但我可以从联合办学的角度给您提供一个思路”。

“首先我介绍一下厂里的教学环境和需要”

他从包里拿出一份人事工作报告递给裴大宇，道：“今年我厂已经完成第三期的人事招录工作，招录标准一直卡在中学学历以上”。

“我们厂的目的很明确，就是在完成工业技术和生产设备产业升级的同时，也要完成技术工人的更新迭代”。

“淘汰老工人吗？”

裴大宇抬起头看了李学武一眼，却是没理解这个更新迭代是个什么意思。

“不是指工人的年龄，而是专业技术”

李学武解释道：“厂里现有的技术工人多是从帮传带模式成长起来的，缺乏统一执行标准”。

“什么标准？”

裴大宇对于教育教学方面还是很关注的，他觉得李学武要说的就是这个了。

“教学标准，操作标准”

李学武强调道：“我们厂已经完成了作业标准化流程建设，同时也完成了安全标准化的建设”。

“在此基础上，进一步完成技术教育体系的统一标准化和安全标准化教育”。

“相关的培训班我们自己也在搞，但多是小型的，定向的，但现在新员工多了，教育压力也大”。

李学武重新回到刚开始的话题上，说道：“学校里的教育体系如何变革我不清楚，但可以同轧钢厂联合办学，执行新的技术教育体系”。

“技术教育吗？”

裴大宇想了想，说道：“那就是调整学习方向，将教学缩短变窄了”。

“还是要从多方面考虑的”

李学武解释道：“我们厂参与培训学习的学员绝对达不到高中生水平”。

“厂里更需要以初中毕业生为基础，培训出一批适合轧钢厂在建项目和生产项目的专业技术人才”。

“嗯，这样学制倒是短了”

裴大宇点点头，理解了李学武话里的意思，无非是现行教育培训成本下，暂时只需要技术人才。

“一年为一期”

李学武讲道：“联合办学职业技术学校，暂时不对外招生，仅以轧钢厂正式职工为学员基础进行培训教育”。

“包括但不限于夜校、周末、定期脱产培训、优秀青年再教育、岗位流转再教育，以及岗位淘汰职工教育”。

裴大宇看得出来，李学武是有所准备的，即便是不对着钢铁学院来，恐怕也会跟其他院校合作。

当然了，现在的学校也是不值钱，无法恢复教学环境，所有老师都在赋闲，甚至被下放锻炼。

李学武确实有所准备，今天裴大宇来，目的是什么他基本上能猜个清楚，当然也就顺水推舟了。

“刚才提到了技术工人更迭，我再强调一下，岗位是固定的，人员是流动的，谁行谁上”

“技术比武、日常考核、质量评估、综合评分，只要不合格，那就把岗位让出来”