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第165章 艺术与心灵的对话（第3页）

“学校担心这样的课程会影响学生的正常学习，而且老师也没有相关的教学经验。”学校的负责人提出了顾虑。

小孙女和李明详细地介绍了课程的设计和实施计划，强调了其对学生心理健康和全面发展的重要性。

“我们会提供专业的培训和指导，让老师能够胜任教学工作，并且会合理安排课程时间，不会给学生增加负担。”李明说道。

经过多次的协商和调整，学校终于同意先进行试点。

在试点过程中，他们密切关注学生的反应和效果，不断优化课程内容和教学方法。

“有些学生一开始不太愿意参与，但慢慢地被艺术的魅力吸引，变得更加开朗和自信了。”负责教学的老师说道。

看到学生们的变化，学校决定全面推广这门课程。

与此同时，小孙女和李明还关注到了特殊教育群体，如自闭症儿童和智力障碍者。他们希望为这些孩子提供专门的艺术心理疗愈项目。

但为这些特殊群体服务需要更多的专业知识和特殊的教学方法。

“我们需要深入了解他们的特点和需求，才能制定出适合他们的疗愈方案。”小孙女说道。

他们与特殊教育专家合作，进行了大量的研究和实践。

为自闭症儿童设计了以色彩感知和触觉体验为主的艺术活动，为智力障碍者制定了简单而有趣的手工制作课程。

在这个过程中，孩子们的点滴进步都让他们感到无比欣慰。

“看到这些孩子因为艺术而有了更多的笑容和交流，我们知道我们走在正确的道路上。”李明说道。

随着项目的影响力不断扩大，小孙女和李明收到了来自全国各地的求助和合作邀请。

“每天都有那么多的邮件和电话，我们真的有点应接不暇了。”负责联络的工作人员说道。

但他们深知，这是责任也是机会。

他们开始组建更大的团队，培养更多的专业人才，以应对不断增长的需求。

然而，团队的快速扩张也带来了管理和协调上的问题。

“不同地区的团队之间沟通不畅，工作效率低下。”团队管理的负责人说道。

小孙女和李明立即组织培训和沟通会议，建立了更加完善的工作流程和沟通机制。

在这个充满挑战和机遇的过程中，小孙女和李明始终不忘初心，用艺术与心灵对话，用爱与责任传递温暖。

他们知道，前方的路还很长，但只要心中有信念，艺术的光芒就会照亮更多人的心灵。