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整个教室,唯有林帆一人的声音荡荡且响彻。
相较刚入教室之时的闹腾,课堂纪律好了数倍不止。
不过这般一来,之后两节课布衣老头、伊乞乞则不能通过整顿秩序,来拖延教学时间了。
至于眼下,林帆眉头微微皱起。
作为一名实打实的大学毕业生,凭着记忆,想要教导几篇基础文章、教导几篇耳熟能详的古诗,可以算是轻而易举。
文章、古诗的核心、意义、故事背景,都能说上一二。
只不过,任何形式的教学,都最怕一个穷举法,那便是追问不停……哪怕扔一个文学博士在场,想来都得遭殃。
例如教学内容:在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。
——什么是枣树?
答:枣树是鼠李科枣属植物,落叶小乔木,稀灌木。
——小乔?是游戏那个,还是曹操操操的那个?
——什么是直物?如果弯了的话还能结果吗?
——为啥是鼠李科,为什么不叫猫李科?是不是老鼠保护组织的强权?以及对猫科的压迫?
——为啥是李,干嘛不能是孙钱李赵……这是不是李姓之人的特权体现?
……
任何教学,只要遭遇了穷举法,便会迎来无穷无尽的问题。
无论知识有多么渊博,总会遇到难以解释的问题。
而在这个教室之中,林帆敏锐的目光掠过全场,发现脚下所踩是一片已然干枯凝块的血迹,还有血腥气息弥漫,显然身死不久。
应当就是恐怖降临之后,此前进入月光光学校之中,因违反教师准则,死在教室之中的人。
换言之,学生诡异的问题根本无需太多,只要提出一个令老师答不上来,就足可让老师遭受来自恐怖场景的迫害灭杀。
想至这,林帆眉头舒展开来。
要想破解眼下的困局,并非毫无办法,只要改变固有的惯性思维,将讲学内容从直来直去的理性,变更为弯弯绕绕的感性。
理性可以有正确答案;而感性却有着各式各样的解读。
于是,林帆顿了顿,尽量用平缓且清晰的语速,继续开口讲学,“语文是工具,运用于人们的交际交流、学习发展,同时语文也是桥梁,沟通古今中外文化,传承精神血脉。”
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